—— 一节成功班会的启示

面对翔宇的学生,我们习惯的思维是从分析他们如何“差”开始的,于是,我们可以根据学生的表现把他们分成两类,五种问题的差生。从某种意义上说,客观、正确地分析学生是实施正确、有效的教育前提,没有错误,我们学生的实际状况也确实比较差,但问题是我们往往习惯于顺着“学生差”的思路,忽视了对差生差异的理解和尊重,从思想上,感情上失去了对他们的爱心,失去了教育他们的信心和耐心,于是我们每天的工作是高声大叫,批评这个教训那个,累,并且不快乐。

尊重教育有道题目叫“反思教育习惯,改变教育行为”,思考这道题目,颇有感受:我们之所以感到累,并且不快乐。因为我们的教育思维习惯值得反思,做法应该改变。教育学生,需从理解做起,从爱做起,尊重差生,也必须从尊重差异,从爱开始。我认为,我们应该放弃原先对自己工作的定位的认识:把我们的学生从“差学生”变成“学生”;把我们的视角从“找毛病”纠正到“找可爱之处”;把我们的习惯纠正为“拿着放大镜找优点”,我们才能在教育学生中享受到快乐,也让学生感受到“尊重”;培养教师自己的自信心,才能帮助学生们建立起自信心。

接了高一年级以后,我发现自己感叹最多的是这班孩子们什么都“差”:学习成绩差、道德水平差、行为能力差、心理发育差,找不到能干、会干的班干部,学生出一期板报都很困难,要从版面的色彩搭配开始教起。面对这样的班级和学生,怎么办?不用带眼镜就满眼都是问题,于是,我感到必须换位思考,站在他们的角度上分析他们差的理由:在原来的学校,他们是什么,他们担任过什么,老师培养过他们什么,通过调查,他们中当过小组长的学生都寥寥无几,什么干部,社会工作,科代表等等对他们等于是“零”,站在老师的立场上想回来,我们有什么理由埋怨他们差?他们其实就是一张白纸。

一节成功的班会给了我启发,也坚定了我们的信心。10月的一天,我班组织了一次以“自强、自信、自律,树立健全人格和正确人生观”为主题的班会,会前,我找到了班长、团支部书记、班委其他成员,交待了班会的主题和内容,要求他把通过对学校基本行为规范学习的体会,认识和班会主题结合起来,组织一次辩论会:主要辩题是:执行承诺,落实班规,有利于培养健康人格,为树立正确的人生观打好基础。

班委在班会前做了充分的准备;选定了主持人,评论人,正方三名队员,反方三名队员,并且用两个中午时间和一个双休日进行准备,学生们召开了准备会正、反两队详细布置了辩题和分工明确了一辩、二辩、三辩。

班会前,班委认真布置了会场,黑板写上了班会的主题词,并且安排了辩论人席位和评论人席位。

这节班会让我没有想到的是:全班同学,安静,认真地聆听正反双方的辩论,并且在辩论激烈的地方,举手参加自由辩论发言;正反双方的辩手认真 、严肃地参加辩论,踊跃并且没有出现一点空场,主持人,能够很好地驾驭会场气氛,引导辩论由一个阶段发展到下一个阶段,由一个话题转向下一个话题,使辩论始没有离开主辩题。

作为一名听众,我一直坐在旁边,认真倾听学生们的发言,并在最后对参加辩论会的组织者参与者和全班同学进行表扬鼓励。说心里话,班会结束的那一刻,我几乎忘掉了平时他们的种种“差迹”,心中涌满由衷的赞叹,“其实他们也是蛮能干的嘛。”我暗自告诉自己。

回想起来,小Z和小  C这样“烦人”的学生身上,很多时候也有闪光的东西,只是我们总习惯往“差”里想他们,而忽视了他们的优点发掘。这堂班会,促使我反思,我们是应该想办法去调动他们的闪光点发光,为他们设计他们喜欢的活动,让他们在活动增长才干,发现自我,树立自尊的意识,他们是可爱的一群高中生。

                                                                                                                             北京市翔宇中学   赵萍

2012-06-20

尊重,从尊重差异开始

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