无奈的时候听听歌

                             ------控制情绪,克己制胜

翔宇中学高二(2)董现荣

        青春期阶段的高中生,很容易出现各种状况,在和这类学生的接触、磨合过程中,发现他们最大的特点就是“情绪化”,易躁动、易激动、易冲动,使得相当一部分学生长期处于不稳定状态,加之繁重的学习任务,家里校内的各项规章制度,以及让人不可思议的学习习惯和生活习惯,使得他们想方设法的逃避现状,麻烦也就来了。

        一、  以硬碰硬,是一种教育心理上的艺术缺失

        “晓之以理,动之以情”,对待这些学生确实有效,他们从小到大,几乎都是在层层的呵斥声中走过来,到了高中,他们长大了,有些事情也看明白了,因此,对于这些早已熟悉的斥责声也习以为常见怪不怪了。但是为什么在班主任的怒斥下,他们能低头认错呢?那是因为“师道尊严”,那是因为班主任的居高临下,用学生的话说:惹不起。我经历过的这种硬碰硬的情况太多太多了,事后静下心来想一想其结果,只不过是把他们暂时压了下去,用强制换来了片刻的快意,这种没有丝毫教育艺术之为,是该摒弃了,收获了这种感受之后,我找回了久违的平和心态,在和学生尤其是问题学生的接触中,绝不能让他们的情绪牵着我的情绪,改变他硬我更硬的教育方法的被动,找回“晓之以理,动之以情”的教育艺术。力争和我的学生成为朋友。

        二、以柔克刚是一种教育心理上的艺术平和

        师生应该是平等的,班主任要消除见到学生就战备的心理,放下警报,平和心态,让随时带着问题来的学生都变得可爱,班里有位学生脾气暴躁,几乎和所有的老师都吵过、闹过,都被我一次次的强压下去:认错、道歉、检查、找家长,唯一的收获就是给任课老师出了气,内心却阵阵的隐痛不安宁,因为明知学生是不服的,我在探寻办法,一次在无奈中偶尔插上耳机,当天籁之音响起时,那种兴奋、那种快乐、那种忘我的享受顿时替代了所有的烦恼,“天蓝蓝,海蓝蓝”我心蓝蓝,蓝透了心的痛快,此时灵感一动,想法也就有了,多一些表扬,少一些批评,多一些给力,少一些挖苦,我看行。一次,那位常闹事的学生历史课上和老师发生了冲突,但很快就平息了,我隔墙听到后,没有像以往那样立刻将该生叫出课堂,而是透过门窗看了他一眼,下课了,该生紧握双拳,气势汹汹,咄咄逼人的找到我说:“他骂我傻”,我接着说:“哎吆,瞧你,老师的一句戏谈你还当真了,你比谁都尖,怎么这就糊涂了呢……”几句话他的气消了许多,我没有让他叙述事情的经过,也没有评判师生的是非对错,而是表扬了他:课堂上及时终止了争吵,下课又没有直接去找老师问罪,你学会了克制,学会了迂回解决问题的办法,你越来越聪明了。如此这般,问题解决了,该生还主动检查了自己的不是,走出办公室后,一切都让它自消自灭,很好,谁也不再计较,“以柔克刚”这种教育方法在适当的时候艺术的使用是有效的。此时对自己以往的不理智很愧疚,不禁自问:当了这么多年的班主任,怎么就没弄明白呢!

        三、控制情绪,克己制胜是一种因人而异的艺术效应

        天性注定了青少年时期的不稳定性,游龙飞凤,天马行空,在学校便增加了

        班主任的工作难度,这就需要你遇事不急,控制情绪,调整好自己的心态,方可事半功倍。

        学生的情况千差万别,不可由着自己的性子一刀切,班里有个女同学,除了学习,什么都爱出风头,索性就让她出,还给她展示天性的舞台,排节目,朗诵,唱歌,出版报处处有她,没有指责她不学习的声音,她放开了手脚,感到了一种尊重,享受了一种快乐,不知不觉的她在悄悄的改正学习上的毛病。一个有着极大烟瘾酒隐的男生,学习不上心,屡屡违犯规章制度,抽烟喝酒,我曾数次的警告他并要求家长带其回去戒烟戒酒,于是他提出退学去学大厨,我知道他是在逃避,经家长的配合,留住了他,该生有一个最大的特点,说实话。在一次交谈中,他真诚地和我叙说了他抽烟喝酒的经历,之后我们制定了戒烟戒酒的计划,两周之后他兴奋的告诉我,已经从每天的一盒减到三天一盒。

        因人而异的教育方法是一种艺术,对学生的教育过程就是这个艺术手段的演绎过程,它见证着班主任工作的成败,因此班主任要先战胜自己,先管住自己,再去说学生。

        最得意的秘诀是:无奈的时候听听歌,就能放松自己,快乐人生,就能控制情绪,克己制胜。

2012-06-20

无奈的时候听听歌

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